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Les moins de 11 ans

L'INITIATION
Exploration et Fidélisation


C'est une période d'exploration pendant laquelle on doit s'attacher à fidéliser le joueur débrouillé. Vers 9-11 ans, la capacité de maîtrise et de concentration apparaît et on peut demander des gestes de plus en plus fins, donc une activité plus technique (sauf pour les charges lourdes)

Apprendre en jouant / Jouer en apprenant

L'éducateur utilisera :
• Le jeu total pour que les enfants s'imprègnent des valeurs de l'activité et pour donner un sens aux autres situations d'apprentissage
• Des situations problèmes qui vont lui permettre de mobiliser et développer prioritairement les ressources perceptives, décisionnelles et techniques

• Des exercices à caractère ludique pour aider le joueur à répondre aux exigences futures sur le plan technique
 

  Objectifs de travail Comportements attendus
Jeu de mouvement • Assurer la continuité du jeu en évitant le blocage
• Prendre en compte le partenaire
• Arrêter le porteur de balle
• Se placer dans l'axe du porteur de balle
• Passer le ballon en relais
• Soutenir le porteur de balle sur le plan latéral
• Plaquer le porteur de balle
• Défendre avec son partenaire proche
Gestion des contacts et des luttes • S'investir dans le regroupement
• Rendre le ballon disponible
• Assurer les différents rôles : Arracher - protéger - pousser - ramasser
• Placer son buste
• Fléchir ses jambes et être équilibré
• Amener le ballon loin de la ligne de front et l'utiliser
Lancement de jeu • Se placer pour franchir la ligne d'avantage au plus vite • Faire avancer le premier rideau
• Réagir vite à la mise en place
• Organiser les soutiens au porteur de balle
Respecter les règles • Intégrer les règles fondamentales
• Respecter le hors-jeu sur les phases de blocage
• S'engager dans le placage
• Placer son dos et sa tête, serrer les bras
• Se replacer pour soutenir ses partenaires
• Etre peu pénalisé
• Ne pas faire mal
• Ne pas se faire mal

Situations d'apprentissage

I/ Phase de mouvement général et fixation

A/ Circulation offensive, défensive, gestion des luttes et contacts

Situation 1
Situation 2
Situation 3
Situation 4

B/ Circulation offensive, défensive, gestion des luttes et contacts, relance du mouvement

Situation 5

C/ Circulation défensive, gestion des contacts

Situation 6

II/ Phase de mouvement général

A/ Circulation défensive, jeu déployé

Situation 7

B/ Contre-attaque à partir du premier rideau

Situation 8

III/ Phase de fixation et ordonnée
Relance du mouvement, lancement de jeu

Situation 9 

A titre d'exemple

ORGANISATION D'UNE SEANCE
AVEC UN COLLECTIF DE MOINS DE 11 ANS


Objectif
Par rapport aux ressources du joueur

Thème
Choisi par rapport au jeu

Présentation de la séance
Le choix du thème devra être argumenté en le replaçant comme étant la suite logique des observations et évaluations précédentes lors d'entraînements, stages ou compétitions. La présentation des objectifs et des thèmes doit permettre aux enfants de se les approprier. Le questionnement, l'imagerie, l'analyse vidéo, le rappel des phases de jeu peuvent être des moyens pour mieux appréhender les réussites et les échecs observés. Ainsi ces objectifs seront mieux identifiés et assimilés. Les enfants doivent dépasser l'étape de la compréhension pour passer à celle de l'appropriation. Il est indispensable que le projet soit partagé tant par l'encadrement que par les joueurs, ce n'est qu'à ces conditions qu'ils donneront du sens à leurs actions

Mise en train
L'objectif est certes de préparer physiquement et physiologiquement l'enfant à l'activité (élévation de la température interne, activation musculaire, ...) mais la mise en train doit également introduire la séance tant au niveau des diverses ressources du joueur (affective/relationnelle et perspective/décisionnelle) que des exigences du jeu. L'enfant doit ainsi se protéger des risques de blessures mais aussi se préparer aux spécificités de la séance. On dit souvent qu'un observateur extérieur doit pouvoir deviner le thème de la séance uniquement en observant la mise en train

On pourra s'appuyer sur les exercices présentés dans les fiches des moins de 7 et des moins de 9.

Corps de la séance
Le choix des situations est fait pour recontextualiser le thème de la séance. L'éducateur place ainsi l'enfant dans une situation la plus proche possible du contexte d'opposition réelle, tout en maintenant ses exigences propres à l'objectif :

• Augmenter progressivement l'intensité du rapport d'opposition et ainsi atteindre des affrontements proches de ceux des tournois.
• Focaliser l'attention des enfants sur les comportements observés et attendus, en ciblant ceux spécifiques au thème de la séance
• Proposer des répères afin d'aider les joueurs à atteindre leurs objectifs

Situation 1
Effectif total : 2 équipes de 6 à 8 joueurs
(Cf : situations d'apprentissage)

Situation 2
Effectif réduit : 1+1 contre 2 et 2 contre 1+1
(par exemple)

Situation 3
En collectif total, réinvestissement des acquis dans une situation de même type que la situation 1

BILAN
Indispensable pour vérifer et renforcer les acquis
 

http://www.ffr.fr/index.php/ffr/dtn/formation/fiches_pratiques/les_moins_de_11_ans

Extraits du document FFR/DTN : Plan de Formation du Joueur Tome 2
         

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Calendrier

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Entrainement à 
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16h00 pour les -10, -12
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11-octUMT à Alban
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23-décEntrainement
 
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16-décEntrainement et gouté de Noel
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Educateurs

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Anais Bardy 06.79.70.33.96

Céline Fages

Marc Fages 06.81.54.65.08

Léo Granizo 06.78.64.06.22

Didier Tensa 06.37.41.64.45

U8 U6    Eliette Viala  06.81.08.27.97

Anais Bardy 06.79.70.33.96

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Hunnisett Malcolm 05.63.55.78.33